疫情在家陪娃學琴，娃卻不肯配合，3招讓娃愛上學琴

小小莫扎特

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引子

   最近有位朋友一直在抱怨：“平時上學很忙，練琴時間都是見縫插針，現在開學延期，疫情在家，難得有大把的時間陪娃練琴，可孩子卻不解家長“風情”，并沒有好好配合著練琴。”這下可把他們兩口子給急壞了：鋼琴老師交代孩子在家要好好練琴，以免生疏遺忘。逼得急了，孩子就以放棄練琴相威脅，這可怎么辦才好？

   該強硬還是遷就？該繼續還是放棄？對大部分家長來說，還真是騎虎難下，難以做出抉擇。

   對家長而言，我們要思考一個問題：讓孩子學琴，是為了考級，還是為了讓孩子享受音樂的美好？

   記得在幾年前，我曾經認識的一位A學生，因為很有音樂天賦，父母就覺得培養孩子學小提琴，走一條藝術之路也挺不錯。當然A同學剛開始還很爭氣，非常努力地學琴，通過多年的努力，終于在小學畢業那年考過了小提琴十級（業余），A學生特別地開心，可他心里想的是：現在終于解放了，周末不要再關在家中練琴了。而他父母想的卻是：孩子終于過了十級，現在在家可以隨時大大方方地拿起小提琴演奏一番了，也不枉費我一番心血。

      

    明顯可以看出，父母和孩子并沒有想到一塊兒，這還不打緊，父母一看孩子好長一段時間都沒動靜，小提琴都蒙上一層灰了，那曾經悠揚的琴聲再也一去不復返了，頓時大失所望，說了孩子幾句，可沒想到的是，孩子卻把所有的怨氣都發在小提琴上面，在一個月高風黑的夜晚，把無辜的小提琴給砸了個粉碎，這和那些在高考結束后把課本撕得粉碎幾乎是如出一轍。當然，這些都是事后從A學生父母那里得知的。
    而與之對比的是，另一位R同學，其實并沒有什么音樂天賦，但這位同學就是喜歡音樂，尤其是喜歡小提琴，她覺得喜歡音樂要比熟練掌握音樂演奏技巧更加重要。父母拗不過孩子，也給缺少音樂天賦但又熱愛音樂的孩子買了一把小提琴，雖然R同學并沒有像她的同學那樣隔三差五地上臺演奏和考級，但她對小提琴的演奏和對音樂的喜愛從未曾斷過，一直到了大學畢業之后，這種熱愛音樂的習慣都未曾改變過，更沒有放棄過。音樂已然成為R同學生命中的一部分。
    為了考級而學琴的A學生在考完級之后，以為功成名就，目的也達到了，就放棄了練琴。而只是為了享受音樂的R同學卻能一直堅持學習音樂到現在。產生這兩種大相徑庭的結果，根源還在于他們學習音樂的目的不同。對A學生來說，小提琴只是一種考級的工具，當然也就成為了一種負擔；對R同學來說，小提琴是快樂之源，是滿足內心需求的依托。
    畢竟要成為頂級演奏家是少之又少，對絕大部分孩子來說，并不現實，但只要家長引導到位，絕大多數孩子都能從音樂中感受到快樂，若能如此，其實培養目的也基本達到了。

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孩子學琴的三個常見誤區

    常見誤區一：一定要成為一個大藝術家
    要從學琴之路成為一個大藝術家，其實是非常困難的，現實中能成為像郎朗那樣的成功者的比例非常小，這對絕大多數家長來說，是一個遙不可及的愿望，但有一個愿望卻是可以實現，那就是通過讓孩子學琴等來培養他們的藝術情操和人格修養。
    此外，通過讓孩子學琴，還有利于開發孩子的智力，提升孩子的樂感乃至氣質品位等等，這種收獲對大部分孩子來說，只要付出一定的努力，完全是可以實現的。
   常見誤區二：天賦不夠不適合學琴
   有些家長以為，自己的孩子缺少音樂天賦，可能不適合學琴。這種想法也是片面的，適不適合學琴，取決于孩子的興趣，而不只是看孩子有沒有音樂天賦，只要孩子有對學琴的濃厚興趣，并且愿意付出大量的時間和精力去研究、去琢磨、去苦練，縱使缺少成為演奏家的天賦，也是可以學琴的。

  常見誤區三：學琴一定要考級
   藝術教育本身就不應該變成為應試教育，但不少家長出于功利心理，熱衷于讓孩子去考級，仿佛學琴的唯一目的就是為了考級，最后得一本證書，很多藝術培訓機構也在迎合家長的這一需求，甚至是推波助瀾。這樣就使得很多孩子在考級和正常學業的雙重壓力下，變得越來越不喜歡練琴。反過來，如果家長不給孩子施加過大的考級壓力，以培養孩子興趣為主，孩子反而會把練琴當作一種放松的方式，更加享受練琴，反而學得更加積極了。所以，是否考級首先要考慮孩子的興趣，考級并不是學琴的真正目標，更不一定要年年都參加，順其自然就好。

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幫助孩子堅持練琴的三種方法

   學琴的孩子相對會比一般的孩子更有藝術范，這是長期學琴所帶來的個人修養留在身上的“印跡”。不管是為了考級還是為了享受學琴所帶來的快樂，要想演奏得更有水準，堅持練琴是繞不過去的。這里以學鋼琴為例來說明，介紹三種幫助孩子堅持練琴的方法。
1、要學會把家變成培養孩子音樂興趣的土壤
   音樂教育家卡巴列夫斯基認為，音樂教育的首要問題在于“怎樣使孩子們對音樂產生興趣”。
而讓孩子對音樂產生興趣的第一塊土壤，就是原生家庭。家長的潛移默化對孩子的音樂興趣有著重要的影響，家長要學會把家變成培養孩子音樂興趣的土壤。
2、和孩子一起約定合理的學琴目標
    鋼琴啟蒙老師水平如何，對孩子的鋼琴藝術啟蒙很重要。家長可幫助孩子找到比較合適的鋼琴啟蒙老師，如果孩子能夠喜歡和接受老師的教學方法，表明已經打開了一道學琴興趣的大門，這就比較容易堅持下去。
    家長在和孩子溝通學琴的過程中，要特別注意找到適合孩子學琴的方法，要征求孩子和孩子啟蒙老師的意見，并和孩子一起制訂學琴目標，目標不要太大，最好是把大的目標分解成若干個容易實現的小目標。
    另外，家長還可以利用目標管理的量化方法，對孩子的學琴目標及過程進行管理。其中，量化方法的標準有如下幾點：
目標明確具體；可以衡量（訓練標準和要求較具體）；可以實現（目標切合孩子實際）；有最后截止時間限制。
3、對孩子不要吝嗇激勵
   家長切忌不要拿孩子和別人家的孩子去做對比，這很容易打擊孩子自信，產生逆反情緒。如果孩子音樂底子好，可以有針對性地對孩子加強訓練；如果孩子音樂底子一般，那就不一定要讓孩子去走專業路子，更多的是讓孩子去培養音樂素養。即使要比，也要拿孩子的現在和自身的過去作對比。當孩子感受到自己的進步時，他就更有學好的動力。
   此外，家長在與孩子交流時，盡量運用“描述型激勵”方法來激勵孩子，例如：
   “媽媽覺得你這首曲子彈得要比上次流暢多了，看樣子，最近下了不少的功夫啊……”“最近聽到鋼琴老師說你學琴速度很快，很努力，爸爸為你高興……！”“你彈的這首《致愛麗斯》，節奏把握得很好，演奏得也很流暢……”“前半部分彈得不錯，很嫻熟，后半部分彈得可能生硬了一些，再多練幾遍，你會彈得越來越好的，寶貝繼續加油哦！”
   這種激勵方式，能夠使孩子在學琴過程中，既能建立起足夠的自信心，又能找到進步的空間和不足之處。在各種積極因素的影響下，孩子就會對學琴始終充滿著一種由衷的喜愛。